• Brent Curtis

AHORA ES EL MOMENTO: SALTO HACIA EL ABP CENTRADO EN EL ESTUDIANTE


"En medio de la dificultad yace la oportunidad". Esa cita, atribuida a Albert Einstein, es una que he publicado en mi puesto de trabajo durante algún tiempo, pero su relevancia ahora es más profunda que nunca. También es una fuente de inspiración cuando trabajo con profesores que se preguntan si ahora es el momento de comenzar (o continuar) haciendo Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en un entorno de aprendizaje remoto. Muchos maestros en este año escolar sin precedentes se muestran reticentes a avanzar más hacia lo desconocido, incluso si saben que la relativa "comodidad" de las guías de ritmo obligatorias, los planes de estudio enlatados y los paquetes de trabajo poco inspiradores claramente no funcionan para muchos de sus estudiantes. La buena noticia es que también hay innumerables maestros y administradores que tienen hambre de hacer algo diferente, algo que sea más atractivo, relevante y efectivo para los estudiantes. En lugar de librar una batalla perdida con las tácticas tradicionales de cumplimiento y control, estos educadores están utilizando este momento de incertidumbre como una oportunidad para encontrar a los estudiantes donde se encuentran a través de enfoques como el PBL. Por supuesto, aquí es donde tienes todo el derecho a decir: "¡Es más fácil decirlo que hacerlo!" Cierto. Adoptar el ABP no es una tarea sencilla, especialmente en un contexto virtual. Es un trabajo duro, al menos en relación con publicar la misma lección pasiva que se ha utilizado antes, con la misma fecha límite y los mismos criterios de calificación. Enjuague, repita. Pero la recompensa de hacer ABP de alta calidad es infinitamente más gratificante que mirar datos que muestran que un número significativo de estudiantes no participan en lecciones en línea, no completan el trabajo asignado y no ven ninguna relevancia de su trabajo para lo que les importa en estos tiempos. Estos profesores de ABP están usando un lente basado en activos en este momento porque saben que, de hecho, podemos hacer que el aprendizaje sea real incluso en un entorno remoto. Son parte de una comunidad global de profesores de ABP que comparten ideas de proyectos, sugerencias de aprendizaje en línea e incluso proyectos completos a través de las redes sociales y otras plataformas (consulte el #PBLChat en Twitter ahora mismo solo para ver un ejemplo de lo que quiero decir) . Una de esas plataformas es PBLWorks, que tiene una mina de oro de recursos, ¡muchos de ellos gratis! - para cualquier nivel de grado o área curricular. PBLWorks incluso ha adaptado su conocido taller Gold Standard PBL 101 para modelar cómo se ve la excelente instrucción PBL en un entorno virtual. Recientemente también lanzó un Diseñador de proyectos asequible que combina una herramienta de planificación interactiva con más de 70 proyectos en un solo lugar. ¡¿Cuan genial es eso?! ¿Todavía no está convencido? Permítanme compartirles una breve interacción que tuve como parte de un reciente taller virtual APB 101, para inspirarlos a reconsiderar. Un grupo de profesores de secundaria estaba luchando con la forma de desarrollar un proyecto virtual transversal que fuera relevante para los estudiantes de su escuela rural en New Hampshire. Una de las maestras estaba realmente interesada en el proyecto Face Your Face que encontró en el sitio web my.PBLWorks.org, pero sus compañeros no estaban seguros de cómo conectarlo con sus áreas curriculares, especialmente al hacerlo de forma virtual.

Como facilitador del taller, sugerí algunas preguntas que podrían considerar para hacer avanzar este proyecto (la siguiente es una versión parafraseada de esa conversación): ● ¿Podríamos extender este proyecto al tema actual del uso de mascarillas en relación con COVID-19? Hacerlo podría traer temas como civismo, derechos individuales y autoridad gubernamental.

● ¿Qué pasa si los estudiantes exploran qué hace que una máscara sea efectiva? Esto podría traer muchas conexiones científicas, incluida la biología (¿qué tipo de máscara es mejor para prevenir la transmisión de virus a través de gotas o aerosoles?) Y la química (¿cuál es la tasa de difusión de CO2 en una máscara?).

● ¿Podríamos incorporar matemáticas (y física) con preguntas relacionadas con cuál es la geometría más efectiva, cómo garantizar que una máscara genérica se ajuste a cualquier tamaño de cara y la probabilidad y estadísticas relacionadas con la efectividad de la máscara en diferentes poblaciones?

● Al observar el material de la máscara, ¿podrían los estudiantes explorar cosas como las cadenas de suministro de materias primas en términos de economía, finanzas, etc.? Por ejemplo, una máscara de algodón abre la posibilidad de que los estudiantes exploren la oscura historia de la producción de algodón en este país (el legado de la esclavitud, las leyes de trabajo infantil, el colonialismo, etc.) mientras que una máscara sintética permite a los estudiantes estudiar el impacto ambiental de la producción de polímeros.


¡Estas pocas preguntas fueron todo lo que se necesitaron para que estos maestros se sintieran inspirados para hacer realidad este proyecto! Algo tan simple como "una máscara" los hizo pensar en todas las diferentes formas en que iban a dar a sus estudiantes puntos de entrada auténticos para participar en una investigación sostenida y una forma de utilizar un entorno de aprendizaje remoto como un activo y no una debilidad. Lo realmente emocionante fue que todos estos maestros eran nuevos en ABP. Todo lo que se necesitó fue un cambio de paradigma para generar el tipo de colaboración que, estoy seguro, será un nivel completamente nuevo de entusiasmo y participación en sus respectivas aulas, algo que ningún paquete de trabajo o lección enlatada puede tocar. Ésta es la belleza del ABP centrado en el estudiante, ¡especialmente en este momento! ¿Dónde se encuentra en su viaje de ABP? Quizás esté buscando una manera de traer más emoción y un aprendizaje más profundo a su salón de clases en estos tiempos inciertos. Quizás haya realizado uno o más proyectos en el pasado pero no está seguro de cómo hacerlo en un entorno de aprendizaje remoto. Si confía en el proceso y es fiel a los elementos del ABP auténtico, no solo verá más participación y un aprendizaje más profundo de lo que experimentó con los enfoques tradicionales típicos, sino que ayudará a sus estudiantes a desarrollar las habilidades que necesitarán para resolver el problema. problemas complejos del mundo en rápido cambio de hoy. Ese es el tipo de entorno de enseñanza y aprendizaje por el que todos deberíamos trabajar. ¡Usemos este momento difícil como una oportunidad para hacer que ese entorno sea una realidad para todos nuestros estudiantes! Escrito por: Ben Owens Texto traducido de PBLWorks.


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